استراتيجية تقييم الأقران

مفهوم تقييم الأقران:

صورة

تقييم الأقران، أو التقييم الذاتي، هو عمليةٌ يقوم من خلالها الطلاب أو أقرانهم بتقييم مهامهم أو اختباراتهم بناءً على معايير الجودة التي يضعها المدرس.وتهدف هذه العملية إلى توفير وقت المدرس وتحسين فهم الطلاب لمواد المنهج الدراسي بالإضافة إلى تحسين مهارات إدراك الإدراك لديهم، وغالبًا ما يتم استخدام الروبرك (Rubric)أو “نماذج التقييم” جنبًا إلى جنبٍ مع التقييم الذاتي وتقييم الأقران.

تساعد هذه الاستراتيجية على تدريب الطلاب على مهارة اتخاذ القرار والنقد والتقييم والاطلاع على طريقة التقييم المستخدمة لتصحيح أوراق الاجابة .. ليكونوا أكثر حرصا اوهتماما أثناء تقديم أعمالهم في المستقبل..

مزايا تقييم الأقران:

توفير وقت المعلم: عندما يقّيم الطلاب فروض وواجبات بعضهم البعض فهم بذلك يساهمون في توفير وقت المدرس، حيث يمكن تقييم الفصل الدراسي بأكمله معًا في نفس الوقت الذي يستغرقه المدرس في تقييم ورقةٍ واحدة. وعلاوةً على ذلك، فبدلاً من أن يستعجل المدرس في تصحيح كل ورقة، يمكن للطلاب التأني واستغراق الوقت الكافي لتصحيحها. حيث يمكن للطلاب قضاء وقت أكبر في التقييم لأنهم يصححون ورقةً واحدةً فقط وبالتالي يمكنهم التدقيق فيها بصورةٍ أعمق.

تغذية راجعة أسرع: يساعد السماح للطلاب بتقييم أوراقهم في الفصول على تقليل من الوقت الذي ينتظرونه لمعرفة النتائج. فبدلاً من انتظار التغذية الراجعة على أعمالهم، يساعد التقييم الذاتي وتقييم الأقران على تقييم الواجبات والفروض سريعًا فور الانتهاء من أدائها. وبالتالي لن يضطر الطلاب إلى الانتظار حتى الانتقال إلى مادةٍ جديدة بصورةٍ تؤثر على حداثة المعلومات في عقولهم.

 

الهدف التربوي:

من خلال التقييم الذاتي وتقييم الأقران، يرى الطلاب ما ارتكبوه من أخطاء في طريقة تفكيرهم وتصحيح أية مشكلات في المهام المستقبلية. فمن خلال تصحيح الأوراق، يتحسن فهم الطلاب لعملية التقييم ويدركون نقاط قوتهم وضعفهم مع معرفة الطريقة الأفضل للتفكير أثناء إكمال مهامهم. كما يتعلم الطلاب أيضًا إستراتيجياتٍ أفضل تساعدهم في اجتياز الاختبارات. ومن خلال تقييم المهام، قد يتعلم الطلاب كيفية إنهاء مهامهم بصورةٍ أكثر دقة وكيفية تحسين نتائجهم في الاختبارات.

وقد أجرى الأساتذة لين أجلير ومور وزابروكي تجربةً توصلوا من خلالها إلى أنَّ “الطلاب قادرون على استخدام تجاربهم السابقة من الاستعداد للاختبارات وخوضها لمساعدتهم على الربط بين تخصيص وقت الدراسة وتنظيمه.” حيث لا يقتصر الأمر على تحسين قدرة الطلاب على الاستعداد للاختبار بعد المشاركة في عملية التقييم الذاتي وتقييم الأقران بل تتحسن أيضًا قدرتهم على تقييم الآخرين من خلال تطوير التفكير وراء المعرفي.صورة

الروبرك (نماذج التقييم):

يحتاج التلاميذ إلى اتباع بعض الإرشادات قبل البدء في تقييم الأسئلة ذات الإجابات المفتوحة. وغالبًا ما تأتي على هيئة الروبرك أو “نماذج التقييم” والتي تضع أهدافًا مختلفة وعدد الدرجات التي تستحقها كل إجابة. وتُستخدم نماذج التقييم عادةً في مهام الكتابة.

إستراتيجية الظهر بالظهر

المهارات:

1- مهارة التفكير و حل المشكلات.

2- العمل التعاوني.

صورة

مقدمة:

هو نشاط يشجع الطلاب على العمل مع بعضهم البعض ويطور لديهم مهارات الاتصال والملاحظة والتوضيح ويحفز مهارات الاستماع النشطة، تظهر دقة الوصف وسرعة البديهة للطلبة، ويصبح الفصل أكثر فاعلية في التواصل..

خطوات الإستراتيجية:

1- يقسم المعلم الطلاب إلى أقران، وتكون المقاعد متعاكسة بحيث يكون الظهر بالظهر، ويسمعون بعضهما البعض عندما يبدأ النشاط، ويجب ألا يلتفت أي طالب إلى زميله في أي وقت ويكون النشاط مسقوف بزمن محدد.
 2- الطالب الأول لديه محفز بصري (صورة مثلا) والطالب الثاني لديه ورقة وقلم.
3- يصف الطالب الأول الصورة للطالب الثاني الذي يرسم وصف زميله بدقة من حيث الشكل، والحجم، وتفاصيل الأحداث في الصورة أو العمليات الرئيسية دون التركيز على جودة الرسم الفنية.
4- يسأل الطالب الثاني أي سؤال حسب حاجته ويقوم المعلم بضبط الوق.
5- يقارن الطلاب رسوماتهم بعد انتهاء الوقت.
6- قد يتم تبادل الأدوار من قبل الأقران.
7- يقوم المعلم الأعمال ويركز على العمليات والمهارات التي حدثت مثل طرح الأسئلة، واستخلاص الأفكار، وجودة الاتصال.

استراتيجية حوض السمكFishbowl Strategy

استراتيجية حوض السمكFishbowl Strategy 

صورة

مقدمة:

تُعد إستراتيجية حوض السمك Fishbowl Strategy من الاستراتيجيات التدريسية القائمة على التعلم النشط القائم على التدريب الجماعي، وذلك من خلال ملاحظة الطالب ومتابعته مناقشة موضوع ما بين أعضاء المجموعات التي يلاحظها الطالب، ومدى تأثير ذلك على سلوكيات ونواتج أعضاء المجموعات.

استراتيجية حوض السمك Fishbowl Strategy 

تقوم هذه الإستراتيجية على ترتيب أربع أو خمسة مقاعد في دائرة مغلقة تمثل شكل حوض السمك، وباقي المقاعد فيتم ترتيبها على شكل دائرة خارج حوض السمك.  ويتم اختيار بعض من المشاركين لملء حوض السمك، في حين يجلس بقية أفراد المجموعة على المقاعد خارج حوض السمك.

 ويسمى الطلاب الذين يجلسون داخل حوض السمك بالمشاركين (P)؛ يقودهم طالب أو اثنين (Cl)، في حين  يسمى الطلاب الذين يجلسون خارج حوض السمك باسم الملاحظين (O)؛ في ظل توجيه وإرشاد المعلم (I)، ويوضح الشكل التالي كيفية ترتيب مجموعات الطلبة وفقاً  لاستراتيجية حوض السمك.

فرز المفاهيم

مقدمة:

صورة

فرز المفاهيم عبارة عن إستراتيجية لفهم مفردات القراءة. و يجهز المعلم للطلاب قائمة من المصطلحات أو المفاهيم من مادة القراءة. و يضع الطلاب الكلمات في فئات مختلفة بناءً على معنى كل كلمة. و الفئات يمكن تعريفها من قبل المعلم أو الطلاب. و عندما تستخدم قبل القراءة، فإن فرز المفهوم يقدم فرصة للمعلم أن يعرف ما يعرفه الطالب حول المحتوى المعطى. و عندما تستخدم بعد القراءة فإن المعلم يستطيع أن يقيم مدى فهم الطلاب للمفاهيم المقدمة.

 

أهميتها:

1- تسمح للمعلم أن يعرض المفردات الجديدة و التي سوف يعينها الطلاب من النص.

2- تقدم للمعلمين معلومات حول مدى معرفة الطلاب للموضوع.

3- يطلع الطلاب على مفردات الموضوع الجديد.

استراتيجية لعب الأدوار

مفهوم لعب الأدوار:

صورة

1 – هو أحد أساليب التعليم والتدريب الذي يمثل سلوكًا حقيقيًا في موقف مصطنع، حيث يقوم المشتركون بتمثيل الأدوار التي تسند إليهم بصورة تلقائية، وينغمسون في أدوارهم حتى يظهروا الموقف كأنه حقيقة.

2 – هو أحد أساليب التدريس أو التدريب التي تُستخدم في تعليم الجماعة، ويلعب فيه الطلاب أدوار الأبطال؛ لتوضيح موقف معين أو التوصل إلى حل مشكلة من خلاله.

3 – أسلوب واسع الاستخدام في التعليم لاكتساب المهارات المعرفية، كما أنه السبيل الوحيد لمحاكاة الخبرة لتظهر حقيقية.

أهم العناصر الأساسية المشتركة في التعريفات السابقة:

                      1.      أسلوب تعليمي وتدريبي.

2.      جماعي أو فردي يعتمد على نشاط الطالب.

3.      نشاط محدد، ومحقق للأهداف.

4.      سلوك حقيقي في موقف مصطنع.

5.      الاعتماد على المحاكاة والتمثيل.

6.      اكتشاف مواهب وقدرات.

7.      تنمية ميول واتجاهات إيجابية.

استراتيجية لعب الأدوار:

صورة

عبارة عن خطة من خطط المحاكاة في موقف يشابه الموقف الواقعي، ويتقمص كل فرد من المشاركين في النشاط التعليمي أحد الأدوار التي توجد في الموقف الواقعي، ويتفاعل مع الآخرين في حدود علاقة دوره بأدوارهم، ويقوم بهذا النشاط أكثر من فرد حسب أدوار الموقف التعليمي.

مميزاتها:

– توفر فرص التعبير عن الذات، وعن الانفعالات لدى الطلاب.

– تُثير الدافعية لدى الطلاب، وتزيد اهتمامهم بموضوع الدرس؛ لأنه يتقمص الشخصية التي يمثلها.

– تكسب الطلاب قيمًا واتجاهات وتعديلاً لسلوكهم، وتساعدهم على حسن التصرف في المواقف الطارئة التي يمكن أن يتعرضوا لها.

– تساعد في تنمية التفكير والتحليل لدى الطلاب.

– تُضفي روح المرح والحيوية على الموقف التعليمي.

– تساعد على اكتشاف الموهوبين وذوي القدرات.

– تقوي إحساس الطلاب وبالآخرين وتراعي مشاعرهن وتحترم أفكارهم.

– تساهم في حل مشاكل الطلاب النفسية وتعبر عن ذواتهم دون رهبة من الجمهور.

فوائدها:

– علاج المظاهر الانطوائية عند الطلاب.

– إطلاق ألسنة الطلاب، وإكسابهم مبادئ الطلاقة في الكلام.

تجسيد القصة في التمثيل يسهم في التمييز بين الخيال والواقع.

– حل المشكلات النفسية، والتعبير عن ذواتهم دون رهبة من الجمهور.

– تُسهم في تطوير المقررات الدراسية.

– تُساعد على تحديد ميول الطلاب واهتماماتهم.

أنواع لعب الادوار:

صورة

لعب الأدوار المقيد: وهو الذي يقوم على أساس الحوار والمحادثة الموجودة في الدرس.

لعب الأدوار المبني على نص غير حواري: كتمثيل قصة أو موضوع ما.

لعب الأدوار الحر (غير المقيد بنص أو حوار): وفيه يمثل الطلاب موقفاً يقومون فيه بالتعبير بأسلوبهم الخاص عن دور كل منهم في حدود الموقف المرسوم لهم.

استراتيجية مسرح العرائس

يلعب مسرح العرائس دورا كبيرا في حياة الطالب وذلك من خلال مسرحة المنهج المدرسي أو بعض دروسه من خلال القوالب الفنية الخاصة بمسرح العرائس وخاصة للتلاميذ في المرحلة الابتدائية الدنيا او التعليم الأساسي الحلقة الأولى .

صورة

ويعتبر مسرح العرائس أحد فروع الفن المسرحي وهو لا ينهج طريق أو أسلوب المسرح الدرامي بالممثلين لكنه يعتمد في فلسفة عروضه على العروسة أو الدمية الظاهرة على خشبة المسرح والتي يحركها تمثيلا وأداءً وحركة شخصية لا تظهر أو تشاهدها الجماهير.

ويقصد بمسرح العرائس :
هو المسرح الذي يقوم على استخدام الدمى والعرائس في تمثيليات هادفة توفر للتلاميذ خبرات تعليمية ممتازة وهي شكل ممتع من أشكال التسلية والترويح على التلاميذ وخصوصاً للفصول الدنيا كما انها طريقة مؤثرة في التعبير عن فكرة أو موضوع معين وتعتبر أيضا وسيلة فعالة لمسرحة المواد الدراسية.

صورةوهناك أنواع متعددة من مسرح العرائس (أو طريقة تجسيد الشخصيات فى مسرح العرائس):
– عرائس الأراجوز (عرائس القفاز).
– عرائس التي تتحرك الخيوط.
– العرائس التي تتحرك بالعصا.
عرائس السينما.

– عرائس خيال الظل.

وتأتي أهمية مسرح العرائس في التعليم وخاصة في المدارس الابتدائية الدنيا او التعليم الأساسي من منطلق ان الطفل يحب ان يكون المسرح وسيلة لبرمجة الدروس على قالب درامي او قصصي يبقى عالقا في ذهنه فالدروس الممثلة بطريقة الحركة واستعمال اكثر من حاسة في تعلمها تكون أكثر بقاءا في اذهان التلاميذ ومن ثم تلعب دوراً مهماً في الارتقاء بأذواقهم عن طريق موضوعات رفيعة المستوى متقنة الاخراج بعيداً عن السرد المطلق الذي يجلب الملل هذا اذا ما اعتبرنا ان التلاميذ في هذه المرحلة يميلون كثيرا ويتعلمون بطريقة اسرع الى الدروس التي تحوي صورا فكيف اذا استخدم مسرح العرائس في توصيل تلك المعلومة لذهن التلميذ فطبعا سوف تكون النتائج اكثر ايجابية عن طريقة السرد والتلقين.

إن لمسرح العرائس العديد من الأهداف التي يعمل على تحقيقها لدى التلميذ :
فمنها ماهي اهداف قومية حيث يتم خلالها غرس العديد من القيم والمبادىء في نفوس الأطفال كحب الوطن والتمسك بالأرض والدفاع عنها. كما يستطيع مسرح الطفل أن يلعب دوراً فعالاً في بناء المجتمع السليم ويحل الكثير من الأمور الاجتماعية ومشاكل الآباء والأمهات وعلاقتهم بالأبناء وعلاقة الطفل بالمدرسة والبيت والأصدقاء وبما يحيط به فيتحول مسرح الطفل إلى منارة ثقافية تنشر المبادئ التربوية والأخلاقية وتنير الطريق أمام العلاقات السليمة كما أنه يمكن أن يكون عاملاً قوياً في معالجة بعض الأمراض النفسية حيث نختار للطفل الدور المناسب الذي يؤدي إلى تفريغ ما في نفسه من عقد نفسية تتعلق بالخوف والخجل وضعف الشخصية.‏

ومن الأهداف الثقافية أنه يفيد في اكتساب المقدرة على استعمال اللغة العربية استعمالاً ناجحاً واكتساب المقدرة على التعبير والتفاعل مع النصوص الأدبية وتذوقها والإحساس بجمالها فمسرح الطفل بشكل عام هو مدرسة للفصاحة وسلامة النطق واللغة والإلقاء المعبر ونافذة لاطلاع الأطفال على الأدب العربي والعالمي بأسلوب ممتع يجعلهم يحبونه ويتفاعلون معه

كما ان هناك اهدافا جمالية يساهم مسرح الطفل في تربية الذوق وتنمية العواطف وصقلها في النفوس كما يهدف إلى إيقاظ مدارك الأطفال وإسعادهم مما يضمن لهم في المستقبل الحصول على أدق إحساس بجمال الفن وخلق روح الإبداع فيهم والسمو بنفوسهم ومشاعرهم فيتسمون بالفضائل الإنسانية النابعة من كل ما هو جميل0

ويتميز مسرح العرائس بخصوصية منفرده كونه احد وسائل التعليم الحديث الذي يستطيع من خلاله التلميذ العيش بجميع حواسه مع الشخصية التي تمثل أمامه سواء كانت بطريقة درامية او تراجيدية فالتلميذ في هذه الحالة ينتقل من عالمه المحسوس الى اللامحسوس من خلال التوغل والتعمق في مجريات الأحداث لمعرفة ما يدور حوله ويعتريه الفضول للوصول الى نهاية الموقف او الحدث .

الرؤوس المرقمة + Round Robin

التعلم التعاوني

صورة

صيغة من صيغ تنظيم البيئة الصفية في إطار محدد وفق استراتيجيات محددة واضحة المعالم تقوم في أساسها على تقسيم الطلاب في حجرات الدراسة إلى مجموعات صغيرة يتسم أفرادها بتفاوت القدرات، ويطلب منهم العمل معا، والتفاعل فيما بينهم لأداء عمل معين، بحيث يعلم بعضهم بعضا من خلال هذا التفاعل على أن يتحمل الجميع مسئولية التعلم داخل المجموعة وصولا لتحقيق الأهداف المرجوة بإشراف من المعلم وتوجيهه .

فوائد التعلم التعاوني

صورة

—يوفر آليات التواصل الاجتماعي ويسمح بتبادل الافكار

—يشعر جميع الطلاب بأنهم شركاء فى النجاح

—يتيح فرصة لعرض وجهات نظر مختلفة من الطلاب تجاه موضوع معين

—يراعي الفروق الفردية بين الطلاب

—يخلق جو وجداني ايجابي خاصة بالنسبة للطلبة الخجولين

—يطور مهارات التعاون والمهارات الاجتماعية

—يجعل الطالب يتذكر لفترة اطول

الرؤوس المرقمة Numbered Heads Together

استراتيجية الرؤوس المرقمة إحدى استراتيجيات التعلم التعاوني كل طالب مسؤول عن تعلم المادة. يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات و يعطى كل عضو في المجموعة رقم من الأرقام على حسب عدد أعضاء المجموعة. خطواتها:

صورة

– يطرح المعلم سؤالاً.

– يجتمعو الطلاب في نفس المجموعة ليفكرو في السؤال و يتاكدو كل عضو في مجموعتهم قادر على الإجابة على السؤال.

– يعيد المعلم طرح السؤال و يختار رقم عشوائياً.

– يجيب كل طالب بالرقم المعلن أما الطلاب، لو اختلفت إجابة احد الطلاب من المجموعات الأخرى يوضح السبب.

Round Robin Brainstorming

صورة

العصف الذهني بطريقة روبن (كاجان) .

– يُقسَم الفصل إلى مجموعات صغيرة(4إلى 6) مع وجود شخص يُعين كمدون .

– يُطرح سؤال ويُعطى الطلاب وقتاً ليفكروا في الإجابات .

– وبعد “وقت التفكير” , يقوم أعضاء الفريق بمشاركة الإجابات مع بعضهم البعض بأسلوب روبن . يسجل المدون إجابات أعضاء المجموعة.

– يبدأ الشخص الذي يلي المدون وكل شخص في المجموعة بالترتيب بإعطاء إجابة حتى ينتهي الوقت.

البطاقات المروحية

تعتبر من استراتيجيات التعلم النشط .

صورة

خطوات الاستراتجية :
– يصمم المعلم بطاقات تحوي أسئلة عن الدروس السابقة أوالدرس الحالي
-يقسم الطلاب إلى مجموعات-يحمل البطاقات الطالب الأول –يسحب الطالب الثاني بطاقة فيقرأ السؤال –يجيب الطالب الثالث والرابع

من مميزاتها أنها تشجع التعلم التعاوني بين الأفراد

عيوبها :
– خوف التلاميذ من المشاركة ومن نقد التلاميذ
– قصر وقت الحصة
– ازدياد عدد التلاميذ في الفصل .

استراتيجية (فكر، زاوج، شارك) التعلم النشط

تعتبر استراتيجية فكر، زاوج، شارك من استراتيجيات التعلم النشط “التعاوني”

صممت هذ الاستراتيجية لتشجيع مشاركة الطلاب. صورة

خطواتها:

يستمع الطلاب “المشاركين” إلى سؤال المعلم.

– يفكر كل طلاب منفرداً في إجابو أو رد على السؤال.

– بعد التفكير الفردي يتشارك كل طالبين معاً و يناقشان إجاباتهما ثم يتفقان على إجابة مشتركة.

– يقوم كل ثنائي أو بعضهم بمشاركة اجاباتهم مع المجموعات الأخرى.

لابد من تحديد الوقت المناسب لكل خطوة.

فوائد الإستراتيجية
تشجع على المشاركة التعاونية
تشجع التعليم المتبادل بين الأفراد
توفر فرصة للتفكير الفردي ( دون مقاطعة من أحد )
تضمن إسهام كل طلبة الفصل في العملفكر لوحدك اولا
يفكر الطالب بصمت لمدة دقيقتين لايتحدث مع زميله او يساعده او يطلب منه المساعدة او يرفع يده
فكر مع زميلك ثانيا
كل طالب يطرح فكرته الافضل لزميله الاخر وسبب اختياره لهذه الفكرة او الاجابة لمدة دقيقتين لكل منهما ويتفقان على اجابة واحدة
فكر مع مجموعتك ثالثا
كل مجموعة تنائية تشارك فكرتها مع المجموعة الثنائية الاخرى موضحين سبب اختيارهم لهذه الاجابة (دقيقتان لكل مجموعة ثنائية )
شارك الصف رابعا
تشارك المجموعة عندما يحين دورها لمدة دقيقتين حول مشاركتهم واسباب اختيارهم من خلال تعيين متحدث المجموعة